2019年9月27日下午，罗湖中学教学处副主任李晓岚老师为2019年秋季学期新进教师做了一场关于“如何进行小课题研究”的校本培训。就小课题的选题、研究过程、研究方法，以及具体申报环节，申请注意事项等内容进行了详细的介绍。会议中，李老师就新教师的专业发展路径与教学研究方法，给出了不少中肯建议。

教育理论家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。的确，如果老师只停留在日常教学，而不深研学科精髓，深挖教学问题，很容易将日常的上课变成一种机械的义务式劳动，难以获得教学真正的乐趣。而中小学一线教师可以通过小课题研究的方式，在一段时间内，对相关问题及现象进行深入的探讨与分析。以解决自身教育教学的实际问题为出发点，采用适当的方法探索改进策略，从教情、学情和校情出发，确立出一个应用性课题。教师作为教育活动的当事人，实践者，应自觉针对自身的教育教学中的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，积极进行研究探讨。

会议上，李老师为我们介绍了区级小课题申报的具体要求，强调要从教学实践中的小现象、小策略入手，结合罗湖区课堂革命，突出学生的主体地位，以解决实际问题为目标，进行扎实的现象分析与深入研究。选题切入口要小，尽量从教育教学的实际问题出发，注意题目的规范性、原创性和新颖性。

随后，李老师专门介绍了小课题的研究过程和方法，提出问题——界定问题——寻求方法——解决问题。内容分析、行动研究、叙事研究以及案例研究，都是小课题研究的常用方法。此外，李老师还强调教师的课堂观察在教师专业发展当中非常重要。要有计划，有目的地进行观察，走向专业的听评课。经过充分的积累，至结题阶段，小课题研究成果可通过教学反思、教育叙事、精品课例、教育案例以及行动研究报告等形式进行呈现，以证据和数据说明问题解决的情况。新教师通过此次培训，对教育现象研究有了进一步的认识，表示获益良多，会更加积极地参与到小课题的申报中来。

（图/张汝敏 文/薛文静 审核/校办）