一级
指标
二级
三级指标
评价内容描述
责任处室
一.
领
导
与
管
理
1.
团
队
1.领导力，专业能力；
人格素养；公众威信
校长具有较强的领导力和专业能力，有效领导学校管理和课程教学；具有较强的亲和力和人格魅力，以人为本，以身作则，服务意识强；在师生员工中威信高。
（办公室）
2.社会责任感；改革创新；自身建设
领导班子富有教育理想与追求，职业道德高尚，社会责任感强；勇于改革创新，善于反思进取；思想活跃、视野开阔，形成学习型团队。
3.执行力；团结协作，工作效能
管理团队作风务实，执行力强；部门沟通协作良好，运转效能显著；师生员工满意度高。
2.
念
规
划
4.办学理念及其价值取向与认可度
办学理念鲜明凝练；适应现代教育要求，反映合学校发展愿景，对学校工作具有统领性；师生知晓度、认可度高。
5.发展规划的规范性；适切度；有效性
学校发展规划文本规范，目标明确，措施得力，操作性强；体现素质教育思想，符合学校发展实际；贯穿并落实于学校学年度与部门工作。
3.
制
度
机
6.机构设置；决策机制；制度建设；档案管理
内设机构设置合理，职责明确；坚持校务公开，畅通民主渠道，议事决策高效；管理制度健全，符合现代管理，体现办学理念，执行规范有效；档案收存齐全，查阅便利。
7.依法办学；安全管理；
财务管理；后勤服务
坚持依法治校，自觉执行法律法规、政策规定；建立健全安全责任制和应急机制；勤俭办学，讲究节约，理财规范有效能。后勤工作服务高效，师生满意度高。
（办公室、安全办、总务处）
8.自诊自评;社区联系；对外交流
每学年度对发展规划执行情况开展师生调研、自诊自评，并应用于决策及改进；加强家长、社区、相关部门互动合作；加强校际交流、促进教育国际化。
（办公室、德育处、团委）
9.设施设备和信息资源的管理使用
学校实验室、功能室、图书馆、体育场馆等设施设备维护良好，开放充分，使用率高；校园信息网络顺畅，教育资源丰富，满足师生课程教学的需求。
（教学处、办公室、总务处）
评价等级
二.
课
程
教
学
4.
建
设
10.课程观；课程计划；课程开设
课程观体现新课程理念，符合素质教育要求；课程设置与课时安排符合国家、省、市课程计划要求；课程开设体现校本特色，并能创造性地实施。
（教学处）
11.德育课程、活动课程及其与学科课程的融合
德育课程、综合实践活动课程有明确的课程目标、序列计划及评价方案；深化德育课程、活动课程与学科课程的有机融合，探究性学习、文体活动和社团活动丰富，育人效果显著。
（德育处）
12.课程资源的挖掘利用；校本课程的开发；课程特色与成效
充分挖掘、有效利用课程教学资源，创造性地开发适应学生发展需要的校本课程；校本课程的目标、内容及实施方案完整规范；课程育人形成自身的特色与优势，学生认可度高。利用各种校内外教育资源，开展德育工作。
（教学处、德育处）
5.
实
施
13.教学理念；教学计划；教学常规管理；德育工作机制
切实面向每一个学生，确立与新课程理念和办学理念相一致的教学理念，并在本校有效实施；能按照课程标准、结合学生心智能力落实教学计划；严格执行教学常规管理制度，保障教学有序实施；建立健全“全员、全程、全方位”的德育工作机制，形成学校、家庭、社会融合互动的德育教育网络。
14.课堂教学；作业设计；课业负担
构建有效课堂，落实有效教学，优化学与教的方式，实施“以学定教”的教学机制，实现新课程的三维目标；精心设计和批改作业，强化作业诊断对教学的反馈；监测学生课业负担，强化“减负提质”的策略研究，保障学生愉快学习。
15.教学环境；个性化教学；学困生帮扶
教学环境和谐，师生关系融洽；实施适合不同学生的教学策略，学生个性化学习渠道畅通；关注学困生学习行为与能力，帮扶学困生进步取得明显成效。
6.
质
量
保
障
16.教学监控；质量检测与诊断；教学质量效果；德育成效
有序监控教学过程；有效检测教学质量，有据形成测量报告，对存在问题及时调研、分析、诊断、改进；各学科教学质量显著提升。德育内容（课程）、途径、方法、活动、研究等方面成效好，有突破。
17.教学评价体系及其制度与机制
树立全课程评价观，构建课程教学评价体系；完善教学评价制度，建立评价激励机制，促进师生持续发展；提高教学评价效能，拓宽教学评价领域，有效提高教学质量。
三.
师
发
展
7.
18.教师职业操守、团队精神和教育修养
教师团队具有良好的职业操守和道德品质，无违法违纪犯罪等现象；教师团队崇尚正义、乐于奉献，凝聚力强；教师具有良好的教育修养，精心教书，潜心育人；深受学生尊重和爱戴。
19.团队发展机制和工作机制
教师团队形成老中青梯度发展机制，学科带头人与骨干教师引领作用凸显；德育处、团队会、班主任、心理教师等德育队伍齐全；构建以年级组为管理实体、学科组为教研主体的分工合作机制；构建以班主任为核心，科任教师为主体的共同育人机制。
8.
专
业
水
平
20.把握课程理念、课程标准和三维目标的能力
各科教师能把握新课程教学，自觉落实课程理念、课程标准和三维目标，切实提高教学水平和教学质量；各学科均能承担区级以上公开课、观摩课、研讨课等。
21.组织活动，管理班级，转变学生等育人能力
教师具有较强的组织活动、管理班级、辅导学困生、转变问题生、开展家访等方面的能力，且能适时对学生进行思想品德教育、心理健康教育和安全教育。
22.专业研修与校本培训
教师有专业研修的目标和规划；能在日常教育教学中积极参与教科研活动，应用教科研成果；有较高质量的论文、研究报告等；校本培训体现全员性、针对性、实效性；德育培训完整系统；教师队伍专业水平进步显著。
（教学处、办公室、德育处）
9.
评
价
23.教师考评制度与实施效果
学校评优评先、聘用选用、绩效工资、职称评聘等制度办法科学合理，实施过程公开公正；各类考评能促进教师个体发展、促进教师团队合作，教师满意度较高。
24.教师发展性评价机制
建立教师发展性评价制度，坚持诊断改进与促进提高相结合的原则，形成促进教师专业发展的激励机制；教师队伍整体专业水平进步显著。
四.
生
10.
全
面
25.学生行为习惯、社会公德与德育成效
学生具有良好的行为习惯、社会公德、心理素质、安全意识和社会适应力；积极参与学校活动、社会实践与公益活动；德育成效显著。
26.学习能力、学业成绩与智育成效
学生具有较强的学习兴趣和钻研精神，学习能力和学业成绩达到新课标要求，学困生进步率高；智育成效显著。
27.健康习惯，运动技能，体质状况与体育成效
学生养成良好的卫生习惯和锻炼习惯，具有健康的体质和较好的运动技能；体质健康达标率高；常见病得到有效控制，无重大传染病发生；学生具有较强的自救自护能力；体育成效显著。
28.文艺技能，审美情趣能力与美育成效
学生能以音乐、舞蹈或美术等方式呈现基本技能，具有健康的艺术情趣和一定的欣赏能力；学校文艺活动在社区具有较大的影响；美育成效显著。
11.
可
持
续
29.自主发展意识与能力以及精神状态
学生具有较强的学习愿望和兴趣，具有自我管理的能力和主动发展的意识，综合体现出健康、活泼、积极向上的精神面貌。
（德育处、教学处）
30.实践能力；团队合作
学生积极参加各种实践活动，能运用团队合作、社会实践、信息技术等各种方式方法，提高学习能力和水平。
31.反思、质疑、探究的能力；创新精神
学生具有反思、质疑和探究的思维品质，具有创新精神与初步的研究能力，具有良好的基础性、发展性和创造性学力。
12.
32.学生评价制度与激励机制；家长、社会与高一级学校的评价
建立健全学生发展性评价制度，坚持面向全体、全面发展的方针，摒弃以学业成绩为标准的评价制度，实施激励性、多元性评价机制；学生身心健康，德智体美全面发展和可持续发展，深得家长、社区居民、社会各界的广泛赞誉，深受高一级学校好评。
五.
校
13.
文
化
33.文化核心价值，学校精神，群体风貌；
学校实施文化立校战略，践行办学理念倡导的核心价值观和学校精神，成为师生员工共同行为；并以丰富的表现形式，展示出具有本校群体风貌和文化特质的鲜活事例、人物典型。
34.文化活动，凝聚力与归属感
学校文化活动主题鲜明、内容丰富、形式多样、序列性强；师生员工参与面广，体现出较强的凝聚力和归属感，形成优良的“三风”和学习型组织。
（办公室、德育处）
35.环境建设，文化气息，绿化率
学校环境建设充分体现办学理念；校园文化气息浓郁，环境舒适优美，绿化覆盖率高，育人功能明显，有利于师生身心健康。
（办公室、总务处）
14.
办
特
色
36.特色建设与认同感
学校特色建设有规划、目标、策略，切合办学理念与校情；特色建设持续推进，保障有力，赢得师生员工广泛认同和大力支持。
37.特色建设的成效
特色建设促进了学生发展、教师发展和学校发展，成果显著；形成了可资推广的先进经验，社会认可度高，广泛赞誉。
（办公室、教学处、德育处）
15.
业绩
评价
38.学校办学成果，荣誉和奖项；社会评价及其影响力
学校在原有基础上取得明显进步与发展，获得多方面的荣誉和奖项；办学成果影响面广，先进经验在区、市内外交流、推广，可持续发展强劲，具有示范作用；社会声誉好，家长、社区、校友和教育行政部门一致好评。
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